12月4日下午,市委宣讲团成员、市教育局党组书记、局长郝荣平在市特教学校为市教育系统党员干部宣讲党的十九届四中全会精神。副局长冯仰军主持。报告会上,郝荣平以学习贯彻党的十九届四中全会精神为主题,从《决定》起草的背景、过程和框架,《决定》的主要内容,教育系统如何贯彻落实十九届四中全会三个方面,对十九届四中全会精神进行了深刻阐述和详细解读。整场报告主题鲜明、重点突出、系统全面,既有政治高度,又有理论深度,还有实践厚度,对更好地理解和把握党的十九届四中全会精神,抓好学习宣传贯彻具有重要指导作用。
会议指出,深入学习宣传贯彻党的十九届四中全会精神,是当前和今后一个时期全党全国的重要政治任务,也是全市教育系统的头等大事。开展宣讲,就是要进一步推动全市教育系统认真学习领会十九届四中全会精神,切实把思想和行动统一到全会精神上来,以此来武装头脑、推动工作,依法依规治校治教,努力办好人民群众满意的枣庄教育。
会议强调,党的十九届四中全会提出了一系列新思想新论断新要求,教育系统要深入学习领会中国特色社会主义制度发展和我国国家治理的历史性成就,深刻认识中国特色社会主义制度和国家治理体系的科学内涵、本质特征和显著优势,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
局机关全体工作人员,枣庄经济学校、市特教学校、市实验小学、市实验幼儿园(新城园)的干部、教师聆听了报告。宣讲结束后,大家纷纷表示,要把学习贯彻全会精神与正在开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育紧密结合起来,与贯彻落实全国、全省、全市教育大会精神紧密结合起来,更好地守初心、担使命,为加快全市经济社会发展作出新的更大贡献。
(胡乐彪)
全市优秀教师先进事迹报告会在枣庄三中实验高中校区举行
为进一步弘扬人民教师爱岗敬业、为人师表、立德树人、无私奉献的崇高精神,大力宣传优秀教师的先进事迹和高尚品德,讲好优秀教师教书育人故事,按照“不忘初心、牢记使命”主题教育有关部署,11月29日,全市优秀教师先进事迹报告会在枣庄三中实验高中校区报告厅举行。市委教育工委常务副书记、市教育局党组书记、局长郝荣平到会看望报告团成员并聆听报告,市教育局副局长冯仰军主持报告会。市教育局副局长高玉龙聆听了报告会。
报告会上,经从全市最美教师和教书育人楷模及优秀教师中层层筛选出的市立新小学井常琳、市中区实验中学张奎、滕州市实验小学肖捷文、薛城区陶庄镇东种庄小学孟凡芹、枣庄三中王慧、枣庄十五中马燕苓、台儿庄区邳庄镇明德小学艾静、枣庄一中魏艳、市实验幼儿园武淑静等9位教师,分别作了《青春当放歌,大爱擎未来》《让教育生命在追梦和圆梦间翕张》《让教育因我们而温暖》《幸福,是做学生喜欢的老师》《教育追梦,永远在路上》《以师者的精神脊梁为孩子撑起成长的天空》《师德因爱心而升华,生命因承诺而延续》《我的别样青春》《静水流深,舒展生命》的主题报告。他们扎根教学一线,坚守教育理想,潜心钻研业务,不断磨砺专业素养,展示了教育工作者的高尚追求和教育情怀；他们用朴实的语言,结合自己的教育实践和探索、理论学习与心得、教育故事及反思,诠释了当代人民教师的优秀品德,表达了对教育事业的无限忠诚；他们爱岗敬业、关爱学生,舍小家、顾大家,一直默默坚守在教育一线,在平凡的工作岗位上,取得了立德树人、为国育才的显著成绩,用真心、用大爱描绘着孩子们的美好未来。报告感人至深,激发了广大教师热爱教育、热爱学生的职业责任感、使命感。
组建全市优秀教师先进事迹报告团,是全市教育系统深化“不忘初心、牢记使命”主题教育,加强教师队伍建设的重要举措,旨在发挥身边模范榜样的引领作用,加强和改进全市教育系统师德师风建设,切实提高教师的职业素养,传递师德师风正能量,营造风清气正的育人环境,推动枣庄教育事业高质量、加速度发展。
据悉,此次优秀教师事迹宣讲,拉开了全市教育系统师德师风宣讲的序幕。下一步,市教育局还将举行全市优秀校长事迹报告会,到五区一市开展先进事迹宣讲活动。
各区(市)教体局分管局长、有关科室负责同志,市直各学校(幼儿园)校(园)长、部分干部教师,薛城区部分学校的干部教师代表,市教育局副县级以上干部、机关各科室和局属各事业单位全体人员共计1000人聆听了报告会。
(胡乐彪)
零距离把脉高中教学 ——市教科院启动下沉式教学视导新模式
11月19日-22日,市教科院高中教研员一行10人,组成三个小分队,分别赴枣庄三中老城校区、滕州一中东校和枣庄八中北校,开展了为期四天的“蹲点式”教学视导。
不要领导带队,直奔教学现场!教研员走进学校、走入教师办公室、进入教室,“零距离”观察教情、学情,通过“解剖麻雀”的方式,发现问题,诊断问题,努力把问题解决在基层,切实发挥专业引领作用,最大化发挥教学视导效能。这是市教科院为促进教研方式转型开启的教研工作新尝试。
为了做到点面结合,充分发挥活动整体效能,市教科院进行了“点上突破,辐射区域”的活动安排。教研员驻点在一所学校,通过组织开展区域性教研活动,拉动整个区域的教研活动开展,让更多学校和老师受益。
除了做好常规性的听课、评课和座谈交流活动,教研员还组织开展了教学案例分析,突出了教学指导的创新和实效。针对身边教师的常态课堂,教研员们从教学环节的设计、练习题目的设计、活动的有效性等不同的维度,进行细致入微剖析,使教学指导更加微观化、直观化、立体化,教研的专业引领作用得到进一步凸显。
本次活动进一步强调了学情观察,对学生的入校、上课、课间操、自习等一日常规,进行近距离观察。通过学生在校的日常表现,透析学校的日常管理。
在枣庄八中,教研员们还观摩了学校召开的高三教学工作专题会,对学校在高考备考中的焦点和难点问题,与年级主任、校长进行了深入研讨和交流。
为了增强了活动深度和效果,本次活动实行进行双向评估。活动结束后,教研员从不同视角,对学校整体的教学管理和教学进行评估和评价；同时,学校也对教研员的工作开展情况和活动效果进行对等评估。
班级管理的变革 育人机制的突破 ——枣庄市实验小学以班主任为核心的团队育人创新工作纪实
□胡乐彪 □徐良
在去年的山东省中小学德育课程一体化实施典型案例名单中,枣庄市实验小学《打造以班主任为核心的育人团队、让全员育人真正实现》的案例入选,并被省教育厅推荐参加全国优秀德育案例评选。一时间,建校仅两年多的枣庄实小在当地教育界引起关注。
一块班牌送灵感 众人添柴火焰高
该校每个班级的教室门口都悬挂着一块班牌。上面既有班主任及任课教师的照片、姓名,又有各个班级的目标和班级特色简介等。班牌在方便家长了解学校、联络教师的同时,也体现了校园文化的部分内容。
一天早上,校长李敬例行巡查晨读。当看到班牌上班主任和任课教师的合影下面写着“任课教师”时,突然来了灵感:“班级任课教师不就是一个育人团队吗?我们的全员育人改革,何不从这里突破呢?”
李敬很快与学校领导班子其他成员达成了共识。于是,他们着手研究制定全员育人改革方案,把班主任、任课教师与家委会委员有机结合起来,打造互相支撑、深度融合、高效运转的育人团队。以班主任为核心的育人团队,由班主任、本班任课教师和班级家委会委员3方组成,被形象地称为“1+1+1”。其中,中间的“1”为核心班主任,两边的“1”则分别代表本班任课教师和班级家委会委员。在育人方向上,班主任侧重管理育人,任课教师侧重学科育人,家委会委员侧重活动育人。三者各有侧重,又相互联系。一个班级的育人团队约有6-8人。其中,任课教师一般为1-2人,由班主任和本班任课教师采取双向选择的方式组合在一起；家委会一般由主任、副主任和若干名委员组成。“我们成立以班主任为核心的育人团队,是基于班级是现代学校实施教育教学最基本、最经常和最重要的单位来考虑的。”副校长徐良说。
团队育人新模式运转两年多来取得了阶段性成果,前来“取经”的教师络绎不绝。每次谈起这项创新的初衷和灵感,李敬总是笑着说:“这是由一块班牌引发的班级管理变革。它让我们找准了全员育人的突破口。”
确立箭靶好放矢 借力东风正扬帆
为让育人团队在工作中有的放矢,学校精心制定了团队育人的任务愿景和目标。科学合理的团队育人任务,相当于设立了一个“箭靶”,让育人有了瞄准的目标。
基于此,该校要求育人团队认真落实班级常规管理,培养学生良好的习惯及规则意识；通过课程培养学生科学的学习方法、持久的学习动力、优良的学业成绩和自由表达的能力；通过活动和体验参与,锻炼学生的实践能力、个性特长、创新意识,提升学生的核心素养,让他们快乐成长。同时,育人团队还致力于培育优秀班集体,指导组建班委会、少先队中队委,培养班队干部,逐步实现班务、队务由学生自主管理的目标。
为提高育人团队的积极性,该校制定了以班主任为核心的团队育人量化考核细则,实行班主任与团队育人成员捆绑式月考核和学期考核；建立班主任队伍阶梯式专业化成长机制,并把它作为职称评聘的重要条件。
在德育处,“以班主任为核心的团队育人工作班主任工作档案”“以班主任为核心的团队育人工作成员工作档案”“以班主任为核心的团队育人月工作总结”“以班主任为核心的团队育人工作家委会委员的体会和感悟”“团队育人成员读书记录单”“以班主任为核心的团队育人意见建议征求表”“我和团队成员的故事”等,以及团队成员对所负责学生表现的思考和总结等各种工作记录。这些记录清晰有序、详尽具体,显示了该校在这一育人模式创新探索上所下的功夫。
攥紧拳头拧成绳 各方收获成效显
两年多来,该校全面凝聚起班主任、团队成员中的任课教师和家委会委员的力量,同时利用他们三方的合力,撬动起学校、家庭、社会的教育资源,取得了“1+1+1>3”的成效。
这一育人模式突出了班主任的核心地位,增强了育人力量,凸显了教育的全程性、随机性。一年级(2)班班主任胡磊在月总结中写道:“以班主任为核心的团队育人工作开展以来,我把班级学生和常规工作分给团队成员们。我们既分工又合作,班级各项工作开展得井然有序。我的负担减轻了,在有针对性地研究班级出现的问题、加强日常教育教学方面腾出了更多时间和精力。”
“以‘走近科学、走近生活’为主题的校园科技节,吸引了很多学生与家长,培养了学生的科学精神和发散思维,锻炼了学生的实践能力。”三年级(4)班美术教师、育人团队成员刘春环说。通过参与,她从班主任赵娣身上学到了很多班级管理经验和知识,也学到了一些与家长沟通的技巧。
毋庸置疑,以班主任为核心的团队育人模式,在一定程度上减轻了班主任的工作压力,让他们专心解决班级管理和日常教育教学中的难题,也让团队中的年轻教师们更加积极地参与班级工作,迅速成长。但受益最大的还是学生们。
“枣庄实验小学的育人工作模式创新性非常强,具有很强的可操作性和可复制性,推广价值较高。”枣庄学院心理与教育科学学院院长傅金兰对该校以班主任为核心的团队育人工作模式予以肯定。