密云区古北口镇中心小学副书记许冬梅则对新京报记者指出，《规则》明确了教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权；明确了教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要，可以对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正，明确了惩戒是使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为。
“通过惩戒细则的实施，使我们教师做到有章可循。能够在制度层面和社会舆论层面赢得主动，改变现在大家对惩戒学生的错误认识。” 密云区不老屯中学一位老师表示。
乡村教师一样以“说服教育”为主
在一些人的印象中，相较于城市里老师，乡村教师惩戒学生方式会更“直接”一些，乡村对惩戒的“容忍度”也比城市高得多。
“这其实是一种误读”，许冬梅称，从自己的多年教学经验来看，不论是农村家长还是城里家长，都一样关注孩子心理和生理上的健康成长，更重要的是，作为教师，不论在农村学校还是在城市里的学校，遵循的都是同样的师德师范要求，也都是以说服教育为主。”
东绍渠镇中心小学张红玉老师也表示，以北京为例，如今无论是乡村学校依法治校意识，还是普通教师的职业素养、法治意识都很强，同时，乡村学生家长文化素质、教育理念也在不断提高。
应补充体现对于“校闹”的惩戒规定
针对《规则》征求意见稿，乡村教师们有哪些意见或建议？
北京密云不老屯中学的一线老师认为，对孩子的惩戒归根到底是根据孩子的表现行为做出的，而在实践中，经常会碰到一些家长的不理解与不支持，现在有了规则，如果正常的教育或惩戒仍不能得到家长支持该怎么办？如果因此出现了“校闹”该怎么办？一位老师认为《规则》征求意见稿除了约束学校、教师的惩戒边界，也应该呼吁来自家长的更多理解、支持与监督，以达到共同教育孩子的目的。
同时，在采访中，密云、通州都有教师指出，很多农村学生缺少家长陪伴和关爱，尤其是留守儿童，父母长期在外打工，同时受制于农村的生活条件、教学条件，惩戒细则里诸如“要求家长带回配合开展教育”、“要求家长到校陪读”、“安排专门教育场所由专业人员辅导矫治”等，在乡村其实难以开展。此外，针对个别情况特殊学生，应当有相应部门跟进，“教师的教育管理能力毕竟有限，希望对‘极特殊’的孩子建立专门学校，从专业角度进行教育。”
新京报记者 曹晶瑞
编辑 穆祥桐 校对 李项玲