邓飞说，通识教育课是香港推行教改的一个重点核心的内容，他本意是希望从一种填鸭式的应试教育里解放出来。然而，在教学实践中，它却变成了一种时事政治教育。
通识教育的课本其实不是最重要的问题，最重要的还是通识教育的考试。香港教育局是政府部门，它管学校和课程，而考试局是一个独立法人团体，他们来出考试题目、阅卷和改卷。它是以一个中立的超然的态度来设计题目，但最大的问题是它没有规定通识教育的课程大纲。考试局在实践上确保了香港的时事政治被列为必考题目。在过去8年的考题中，有5年都考了香港敏感的政治话题。虽然没有要求学生一定要回答建制派或者反对派的观点，但是它造成的后果就是强迫高中阶段16—18岁的学生都接受这种时事政治的教育，导致学生在政治方面早熟。
学生过早接触这些东西，他个人人生经历不足，难以去分析和回答这么复杂的政治时事。那么就导致在媒体上谁的观点最流行，学生自然就吸收谁的观点最多。香港媒体的生态，无论是传统媒体还是网络媒体，反对派的话语权是比较大的，建制派甚至中间派都是偏弱的。邓飞说，反对总比建设容易，各种炫目的、花哨的、反对的口号比较吸引眼球，就造成无论是网络媒体还是主流的传统媒体，反对派都是声音特别大的，特别是各种古怪的口号。通识教育是时事导向的，而反对派的观点最炫目最吸引眼球，自然对于学生、老师来说，反对派的观点就被吸收了，就这么一个逻辑过程。
对“违法达义”等异端邪说缺乏有效驳斥